低年级学生计算能力培养的几点想法

朱召霞

在我国，计算历来是小学数学教学的重要内容，我们都知道小学《数学》的原名是《算术》，可见计算在整个小学数学中占据了重要的位置。而随着新课程改革的深入进行，孩子其他各个方面的能力都得到了充分的发展，似乎计算能力却停滞不前，甚至有些下滑。我认为，计算能力是学好数学的重要保证，而低年级正是计算能力培养的重要时期。如何能更好地培养低年级孩子的计算能力，我有如下几点看法。

一、寻找规律，适当记忆，扎实基本口算。

所谓基本口算，有资料上说，是指一位数与一位数的加法与相应的减法，一位数乘一位数的乘法与相应的除法。我认为，基本口算，是所有计算顺利进行的保证。对于孩子来讲，基本口算的正确率、速度直接影响后继计算学习的正确率和速度。因此，我认为，基本口算要达到脱口而出的熟练程度。对于表内乘法来说，多年来，我们都要求孩子记忆，并且想尽千方百计，这个自然不用论证。而对于，一位数的加减法，尤其是20以内的进位加，退位减，也应该在教学中，明确算理、多加训练，必要时要帮助孩子寻找规律，尝试记忆。试问我们哪一位成年人在计算20以内的进位加法时，还要想想先把那个数凑成十呢？我想，并非单单是我们的水平比孩子更高，而是因为在经过多次，多年的训练之后，记忆已经非常牢固，形成技能了。进而在进行更多位数或是分数、小数的计算时也才能应用自如。因此，对于一位数的加减法，记忆也非常重要。如何记忆，我在教学“9加几”时，做了如下尝试，在孩子已经掌握计算方法之后时，将9加几的算式一一竖列在黑板上，让学生观察，引导中，孩子会发现得数的个位数字比加的数少1，再追问，少的1去了哪？明确那个1补给9凑成十了，再根据这个规律来记忆，既是对算理算法的再次巩固，也是更利于孩子对于结果的准确性大有帮助，同时也为8加几，7加几……开辟了一条计算、记忆的康庄大道。当孩子在一年级时熟练掌握20以内进位加，退位减之后，要再学习两位数的加减法、三位数的加减法……一定能学得更加轻松了。

二、加强估算，培养估算意识，提高计算能力。

估算，是新课程标准中特别强调的一个重要部分，《数学新课程标准》指出，“教师要不失时机的培养学生的估算意识和初步的估算技能”，这说明估算的重要性。估算之所以重要，我想原因有四个：

首先，生活中估算应用更加广泛。因为更多的时候并不需要知道精确的结果，例如：我们会大约估计每个班人数，去估算出整个学校的人数；超市里我们会大概了解每个购买的商品是几块或是几十块，去估计共需付几百块……甚至对于时间，多数时候，我们也只需要知道大约是几点，或是几点几十分……。

其次，估算更能培养人的思维的灵活性。只要有了估算意识，掌握了估算技巧，方法就可以多种多样，结果也可以是“五花八门”，认识也可以更加深刻。

估算尤其能帮助培养孩子的数感。结果大约是多少，这个物体大约有多高，再过大约几个小时到点……，无形中培养了孩子对数、数量的概念。

最后，估算也可以帮助学生验证计算结果的合理性。

所以，突出估算意识，培养估算能力是提高计算能力的重要途径。如何操作，我认为，首先在一二年级时要及早地孕伏和渗透“估”的思想。例如，学习长度单位、重量单位时，多让孩子亲身实践，进行估计，估测，初次学习估算时，要多让孩子估估数，并教给孩子一些估计的方法和估算的要领。

其次，要让孩子应用估算去解决实际问题，例如：估计两个班的人数能否合乘一辆车，估计100元钱大约能买几支钢笔……运用这样的练习，帮助孩子养成估算的习惯。

还可将估算与笔算结合用之。孩子在笔算前，可让孩子先估算结果，然后再笔算，这样可以帮助孩子更加合理，多种思路地去进行笔算，笔算之后，再让孩子估计，这样也是对计算结果的检验，便于孩子及时发现计算中的错误。

3、设计计算游戏，增加计算训练的趣味性。

要提高孩子的计算能力，训练是关键。可是，单纯的计算练习对于孩子来说，是枯燥的，乏味的，并且容易疲劳。所以，我们可以设计一些数学巧算和趣味计算的问题进行练习，从而既培养能力，又提高兴趣。二年级学习了两位数加两位数之后，有一个写出例如54+45=99的算式的拓展练习。在做这个练习的时候，我在班上开展了比赛，1分钟，看谁写得最多。一轮下来，孩子们意犹未尽，然后将和改为88,77,66,55……再对加数不做限制，孩子们越写越来劲，口算能力自然得到的很大提高。再如，我们也可以和孩子们玩凑24点游戏等等。将这些比赛，游戏引进计算的练习，不仅能提高孩子对于计算的兴趣，同时也能培养孩子的计算速度和正确率，确是一举两得。

总之，孩子计算能力的培养并非一两道题，一两节课就能搞定的，还需要我们长期不懈的坚持努力，方能获得一定的成效！以上愚见，敬请批评指正！                 

（本文曾获德阳市小学数学优秀论文评选活动二等奖）

作者单位：德阳外国语学校小学部  618000